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经典童话故事100篇1
1.《打火匣》
2.《皇帝的新装》
3.《飞箱》
4.《丑小鸭》
5.《没有画的画册》
6.《跳高者》
7.《红舞鞋》
8.《衬衫领子》
9.《一个豆荚里的五粒豆》
10.《一个贵族和他的女儿们》
11.《守塔人奥列》
12.《蝴蝶》
13.《拇指姑娘》
14.《跳蚤和教授》
15.《贝脱、比脱和比尔》
16.《烂布片》
17.《区别》
18.《一本不说话的书》
19.《织补针》
20.《夏日痴》
21.《笔和墨水壶》
22.《风车》
23.《瓦尔都窗前的一瞥》
24.《甲虫》
25.《幸福的家庭》
26.《最后的一天》
27.《完全是真的》
28.《蓟的遭遇》
29.《新世纪的女神》《各得其所》
30.《一星期的`日子》
31.《在辽远的海极》
32.《荷马墓上的一朵玫瑰》
33.《野天鹅》
34.《母亲的故事》
35.《犹太女子》
36.《金黄的宝贝》
37.《民歌的鸟儿》
38.《接骨木树妈妈》
39.《沙丘的故事》
40.《小克劳斯和大克劳斯》
41.《迁居的日子》
42.《鬼火进城了》
43.《幸运的套鞋》
44.《鹳鸟》
45.《枞树》
46.《香肠栓熬的汤》
47.《牧羊女和扫烟囱的人》
48.《亚麻》
49.《天上落下来的一片叶子》
50.《恶毒的王子》
51.《演木偶戏的人》
52.《舞吧，舞吧，我的玩偶》
53.《安妮·莉斯贝》
54.《素琪》
55.《藏着并不等于遗忘》
56.《谁是最幸运的》
57.《钟声》
58.《顽皮的孩子》
59.《识字课本》
60.《老约翰妮讲的故事》
61.《老墓碑》
62.《姑妈》
63.《墓里的孩子》
64.《老路灯》
65.《老头子做事总不会错》
66.《老房子》
67.《天鹅的窠》
68.《小鬼和小商人》
69.《阳光的故事》
70.《依卜和小克丽斯玎》
71.《梦神》
72.《老上帝还没有灭亡》
73.《园丁和他的贵族主人》
74.《书法家》
75.《茶壶》
76.《一点成绩》
77.《天国花园》
78.《最难使人相信的事情》
79.《一枚银毫》
80.《肉肠签子汤》
81.《光棍汉的睡帽》
82.《做出点样子来》
83.《老橡树的最后一梦》
84.《沼泽王的女儿》
85.《跑得飞快的东西》
86.《钟渊》
87.《多伊和他的女儿们》
88.《踩面包的姑娘》
89.《孩子话》
90.《一串珍珠》
91.《家养公鸡和风信公鸡》
92.《“真可爱”》
93.《沙冈那边的一段故事》
94.《演木偶戏的人》
95.《两兄弟》
96.《教堂古钟》
97.《搭邮车来的十二位》
98.《屎壳郎》
99.《雪人》
100.《在鸭场里》
101.《新世纪的缪斯》
102.《冰姑娘》
103.《普赛克》
104.《蜗牛和玫瑰树》
105.《害人鬼进城了》
106.《风磨》
107.《伯尔厄隆的主教和他的亲眷》
108.《在幼儿室里》
109.《金宝贝》
110.《狂风吹跑了招牌》
111.《民歌的鸟》
112.《绿色的小东西》
113.《小精灵和太太》
114.《看门人的儿子》
115.《搬迁日》
116.《谎报夏》
117.《癞蛤蟆》
118.《教父的画册》
119.《汶岛和格棱岛》
120.《谁最幸福》
121.《树精》
122.《看鸡人格瑞得的一家》
123.《你能琢磨出什么》
124.《好运气可能在一根签子里》
125.《彗星》
126.《曾祖父》
127.《蜡烛》
128.《最难令人相信的事》
129.《一家人都怎样说》
130.《大海蟒》
131.《园丁和主人》
132.《大门钥匙》
133.《跛脚的孩子》
134.《牙痛的姑妈》
135.《身影》
136.《睿智者的宝石》
137.《从天落下一片花瓣》
138.《小猪攒钱罐》
139.《光荣的荆棘路》
经典童话故事100篇2
一、童话故事对幼儿的影响
童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它最切近幼儿的心理。是最富于儿童特点的最受低幼儿童欢迎的文学形式。这主要因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的思维就带有童话的特点。
孩子喜好新奇向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测得童话故事自然会深深地吸引他们。童话不仅能给孩子带来巨大欢乐，也给与他们多方面的营养，他帮助孩子明白事理，增长知识。在童话故事中，一些枯燥无味的教训和抽象的道理都会变得十分生动具体。童话以象征和隐喻的方式把人类生活中某些宝贵的价值行为告诉给儿童，儿童在听或读童话时，会在无意识层面上获得这些教益，这些教益将深深地埋在儿童的心灵深处。当遭遇到类似的情景时，这些教益将会在无意识层面上自动地促使儿童如何反应，因而它们将会使儿童大受其益。例如《小红帽》中告诉了孩子"不要随便和陌生人说话"等自我保护知识。最关键的是童话还有助于发展孩子的想象力和幻想能力，它是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。
二、童话对幼儿的教育价值
（一）对幼儿想象力的培养
幼儿的世界是充满想象的世界，每个人艺术的天分。正是从孩提时代的想象力开始萌发的。表面上看，幼儿的想象力显得可笑而幼稚，但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的。幼儿的思维是一种自我中心思维这种思维的基本特征是主客体不分，缺乏自我意识和对象意识，把主观情感与客观认识融合为一，即把主观的东西客观化，把世界人格化。认为大自然的万事万物由于各种看不见的精灵而具有生命，不但许多无生命的东西有生命，而且那些东西还和人一样有感觉与意识：天空会哭，也会怕冷；月亮会笑；星星会眨眼。
童话世界是一个生机万类的世界，对孩子们充满诱惑的奇妙的故事。以幻想为特征的谎言故事来引起儿童共鸣的艺术假定，是符合幼儿及儿童想象方式的。富于幻想色彩的奇妙故事，又以幻想滋养人类精神的故事家园，是故事逻辑所规范的童梦世界。因此，幼儿把童话故事当成了重要的学习对象，是生活中必不可少的精神美餐。幻想是童话的基本特征，他运用极度的、强烈的夸张造就浓烈的幻想氛围，突出所描绘的形象和环境的主要特征，同时也使作品产生诱人的美感、趣味感和幽默感。因此童话是最富于儿童特点的最受低幼儿童欢迎的文学形式。这主要因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，常常带有夸张性、多变性，与幼儿的思維特点相符。著名儿童文学家严文井就说过：童话在孩子生活中"天天产生，处处产生"，爱听爱看童话可以说是孩子的天性。
（二）对幼儿进行审美教育
幼儿审美教育是要培养其形成正确的理解美、感受美和评价美的观点，使其能够按照美的规律获得全面发展。但受幼儿的年龄和身心发展的特点限制，他们还没有能力从实质上感受美、理解美和评价美。童话，作为一种特殊的文学形式，不仅给孩子带来巨大的欢乐，契合了幼儿的精神世界，也为幼儿的审美提供了生动有趣的对象，给予他们多方面的营养。
第一，利用童话的蕴涵，使幼儿产生审美愉悦。童话具有妙趣横生的童话形象、丰富的想象、优美的意境、浅显易懂的语言、独特的文学构思方式等，从美学角度来审视童话，会不知觉地发现童话蕴涵着丰富的美的底蕴。它能把人的感知觉、听觉、思维、想象、情感很自然的带入美的童话意境，使人产生审美愉悦。如魔物宝物型、哲理型、"灰姑娘"型、特殊小人型、奇人奇事型、"小红帽"型等。
第二，建构童话环境与氛围，使幼儿产生审美意识。在区角创设幼儿平时喜欢的童话故事的形象、场景，会令幼儿感受到一种幽静、整齐的童话境界的美；师生一起创作童话故事中的人物形象及场景，可以丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的欣赏能力。
（三）利用童话剧发展幼儿的语言
人的语言能力在幼儿期发展特别迅速，幼儿通常在与人日常交往时逐渐掌握自己的母语，但是日常环境中的语言学习具有随意性和偶然性，不利于幼儿掌握和使用规范的语言。
童话故事有助于提高孩子的语言表达能力。童话的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂，句式表达无比丰富，集语言、心理、环境等描写为一体，语言的作用发挥得淋漓尽致。而童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，能极大的满足幼儿的好奇心，深受孩子喜爱。童话剧中的语言浅显明白、优美规范，是幼儿学习语言的极好范例。一幕优秀的童话剧往往蕴涵着丰富的语言信息，幼儿在理解童话剧的同时，也逐渐掌握了表征各类人、事、物的词句与概念，从中学到准确的发音，掌握大量新鲜的词汇和富于表现力的句式。幼儿在讲童话、演童话、编童话的过程实际上亦是其语言的发展过程，同时又无形中培养了孩子的良好习惯。
（四）童话是培养幼儿良好行为习惯的好帮手
幼儿行为习惯的培养是十分重要的，而这一工作如果只是依靠单纯的说教，幼儿是很难理解和接受的。童话中一些可爱的形象深为幼儿所喜爱，对幼儿有一定的影响力和榜样作用。
总之，童话世界是幼儿精神成长的乐园，对于幼儿具有很高的教育价值。幼儿的生活充满了童话，童话丰富了儿童的生活。我们应该更大地挖掘出童话对于幼儿的教育价值，以引导幼儿朝着更高、更远的方向成长。在选择供幼儿欣赏的童话故事时，应该精心选择那些易于使幼儿生成美感、有助于儿童精神成长与情感发育的精品。好的童话好似阳光，照耀着每一条童年的路；好的童话似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。
经典童话故事100篇3
时候我们都听过这么一些故事，如“白云可以用来洗澡、来做枕头；灰姑娘在仙女的帮助下可以和王子幸福地生活在一起；魔镜可以告诉我们谁是世界上最美的人……”在这些故事里我们开怀大笑，真切地感受到自己最初的情感，体验此后的人生中让我们无数次感动莫名的那些真诚、善良和美丽。这就是让我们百读不厌的童话故事。
一、童话故事的定义和特点：
童话是儿童文学独有的体裁，是一种适合儿童欣赏和接受的、具有特殊幻想性质的叙事文学体式、是在现实的基础上，运用丰富的幻想与想象而创造出来的奇异故事。
童话篇幅小，角色少，主题简单明了，好坏分明，，符合儿童的思维方式、有着独特的幻想逻辑，它把天底下所有的东西都当作“人”看待，让所有的东西互相交朋友，让最好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生……因此，童话是儿童最喜欢的文学样式之一，通过给幼儿讲述童话，我们可以丰富孩子对美、善良、爱等情感的体验，培养孩子的体验好情操，健全孩子的人格，有利于孩子良好品格的形成。
二、幼儿情感发展的特点：
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”学前儿童心理发展的一个重要方面就是情感、情绪的发展。情绪、情感是儿童人际交往的重要手段。也正因为儿童的情绪情感对其心理发展具有非常重要而广泛的意义，影响、涉及到儿童心理其他诸方面的发展，我们应该重视儿童情绪情感的培养，使儿童具有良好、积极情绪状态，尽量经常处于愉快、活跃的情绪之中。而童话就能很好的帮助幼儿达到良好的、积极的情绪状态，童话故事给孩子展示了一个丰富多彩的社会，让孩子从中体验到各种不同的情感，对幼儿的情感的丰富起到了积极的作用。
三、童话对幼儿情感发展的影响：
1、孩子可以从童话故事中体验“喜、怒、哀、乐”
童话故事给孩子展示了一个丰富多彩的社会：各种各样的性格、品质的人或动物，各种各样的关系，各种各样的经历。这些不一定是在孩子身边发生的事情，但给孩子的感觉却是那么的生动、鲜活。孩子不需要亲身经历，却能和故事中的角色一起进行着“喜、怒、哀、乐”的情绪体验。如安徒生的《皇帝的新装》里，两个骗子做着空手假装织布，而皇帝竟然被骗，这种以想象和夸张手法衬托出骗子的狡猾和皇帝的愚蠢，又能让人信服，孩子在听到皇帝没穿衣服出来时犹如自己也亲眼目睹了，跟着围观的观众哈哈大笑起来。这是一种快乐的体验；安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的小女孩在圣诞夜卖火柴的故事。因为没有卖掉一根火柴,小女孩一天没有吃东西。她又冷又饿，她擦亮了一根又一根的火柴，看见了香喷的烤鸭和美丽的圣诞树；最后还看见了久违的外婆，为了留住外婆，擦亮了一整把火柴。然而，当火柴熄灭的时候,这所有的一切都不见了，小女孩就是这样在圣诞之夜悲惨地死去。听了这个故事，小朋友个个面露哀伤，仿佛在为卖火柴的小女孩的遭遇感到不幸，这是一种悲伤的体验。又如叶刚所著的《小美和小树》中小美的爸爸送她一棵树，但是由于她的小气，不爱让风儿、雨儿和太阳公公来照顾小树，害的小树不到一个月的时间已经奄奄一息了。当小朋友听到故事中小树快要死了，都非常地生气，生气小美的小气和不愿与人分享，这是一种怒的体验。
2、孩子可以从童话故事中体验到爱
幼儿期是萌发各种情感的重要时期，幼儿各种良好品德的形成都需要情感——爱的滋润。所以在幼儿期，爱的情感是幼儿最不可缺少的情感体验，而在童话却能让幼儿体验到爱的情感，学习如何爱家人。
童话《三只想生病的小狗》中三只小狗生病后，妈妈日夜辛苦地照顾他们，最后，小狗病好了，但是妈妈却病倒了。这时，三只小狗就担任起照顾妈妈的责任。从童话中幼儿可以体验到孩子和妈妈之间的爱。
3、孩子可以从童话故事中体验“真、善、美”
在听故事时，幼儿会对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，成人可以尽量选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，用通俗易懂的语言讲给他们听，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好；什么是善良，什么是邪恶；应该学什么，不应该学什么，激发幼儿心中的“善”。
四、幼儿教师利用童话促进幼儿情感发展时的有效策略：
1、应选择合适的时间讲述童话故事
欣赏童话故事是幼儿的一种情感体验，这种体验是需要主动去做的，不像看电视、看电影那样可以被动的接受。为了让幼儿的体验不受打扰，老师在给幼儿讲故事的时候，应选择恰当的时间，并注意讲故事的环境。
2、理性的对待孩子的情感体验
《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而孩子的情感体验是感性的，所以作为一名老师，我们要用理性的态度来应对孩子的情感体验。
（1）应该积极地回应孩子的情感
当老师面对集体的孩子进行讲述童话故事时，孩子作出任何表情和反应的时候，教师都要积极地去回应，如：我曾给孩子们讲过一个童话故事《寄给蛤蟆的信》时，当讲到“蛤蟆一直坐在门口等信”时，我看到很多的孩子正在为蛤蟆担心，都皱着眉头。我就跟着他们一样为着蛤蟆担心，皱起了眉头。小朋友就说：“我们要想个办法，帮助蛤蟆，不要让蛤蟆这么孤单都等不到信。”于是，孩子们就热烈地讨论起如何帮助蛤蟆。教师做出与幼儿相同的表情，让幼儿感受到教师与自己情感的共鸣，这是教师对幼儿情感的积极回应，对幼儿来说也是一种积极的肯定。
（2）不要苛求孩子，学会等待孩子
不是所有的孩子都能从童话中快速获得情感体验的，所以教师要有耐心，要学会等待。把期望的目光放的远些，不要过分的苛求孩子，让孩子在没有负担的情况下，尽情享受童话故事带来的乐趣。
3、延伸阅读，为幼儿的情感体验提供更多机会
在听故事时，故事中的情景、角色会在他们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，很多幼儿都喜欢把童话中的人物搬到现实中来进行表演。
童话作为一种教育工具，其在儿童心理健康发展的过程中起得作用是重要的。它为儿童树立了做人行事的榜样，交给儿童各种行为规范，培养了幼儿良好的情绪情感，并且使儿童了解社会角色规范及社会对自身角色的要求。因此，我们应该明确认识到童话所能起到的作用，在儿童心理健康教育中充分发挥积极的影响，引导儿童健康成长。